吴淞中学五年发展规划(2016年——2020年)
上海市吴淞中学创建文明校园专题网    2018-01-30 21:35:50    文字:【】【】【

一、校情分析

(一)优势与机遇

1.历史底蕴深厚,教育资源丰富

学校延续了1906年创建的中国公学附属吴淞中学的办学文脉,由著名教育家、民国教育部次长袁希涛创建于1924年。1928年挂名“上海市立吴淞中学”,办学初衷:“与列强共竞生存,以谋造救时之才”。学校初创时期,舒新城推行“道尔顿制”教育实验,使学校在上海市基础教育领域内产生良好的声誉,学校课程设置国际化,部分学科教学、入学考试采用英文,具有国际化的视野。1935年,取得全市统考第一名,并一直保持沪上名校的业绩。
学校具有丰富的教育资源。舒新城、朱自清、叶圣陶、钱君陶等教育家都曾在这里留下名垂青史的足迹。建国后,著名革命教育家王一知同志、著名数学家朱凤豪先生曾任学校校长。吴淞中学校友中涌现许多优秀人才,如杨裕生院士、王思敬院士和王威琪院士等,以及其他在各行各业做出贡献的杰出人士,他们是学校宝贵的教育资源。

2.秉持坚苦教学,强调学趣合一

学校地处国门要塞长江吴淞口,曾经两遭淞沪抗战,军民顽强抗争,蕴藏着丰富的教育素材。祖国情感融入师生血液之中,师生肩负国家兴亡匹夫有责的使命,这在吴淞中学具有特殊的意义,也是吴淞学子笃志好学、修身立业的持久内驱力。

校训为“坚苦卓绝”,在“坚苦卓绝”校训陶冶下,学校教师不甘平庸,坚持“以学生为重,以学校为重,以事业为重”的师德准则,厚基础重积累,取得骄人业绩。学校尊重学生个性,诱发求知兴趣,开发学习潜能,培育创新能力,具有优良的“学趣合一”的教学传统。

3.课程改革领先,走在全国前列

学校在上一个世纪20年代即开展教育实验研究,现代教育家舒新城等人最早在我校开展“道尔顿制”教育实验,引领教育实验潮流。学校积极投入上海市二期课程改革,积累了一些改革经验,在市内外有一定影响。

“研究性学习”经过多年积累,产生了一批具有国家级、省市级水准的学生课题,有上千人获得各种竞赛的奖项,其中3位获奖学生的姓名被美国麻省理工学院用来为小行星命名。学校长期重视拓展型课程和校本课程的开发与编制,其中“生物与环境”、“绿色化学”、“戏剧表演”、“国际商务”等课程具有比较大的影响,拥有自己的鲜明特色。

学生社团活动开展得有声有色,得到许多专家认可,社团课程化建设日趋规范,已开设了40多个社团,实际运行高效稳定。航模、桥牌等项目也已经形成自己鲜明的特色,处于国内领先水平。2015年,学校成为上海市第二轮课程领导力实验学校。

4.管理团队高效精干、协作创新

学校有一支富有活力、执行力强的管理团队。校长乐于改革、勇于创新。学校管理民主、责任明确、执行力强。教职员工发挥主人翁精神,党员发挥先锋模范作用,班主任工作积极主动,学校改革发展呈现出良好的态势。学校管理团队高效精干、合作创新,各个年级组工作协调一致,具有很强的执行力。

(二)问题与挑战

1.区位形势制约发展

学校占地面积60余亩,周边商业、交通使学校难以扩张,阻碍着升级发展。现在的吴淞不再是区域内的新兴产业基地、交通商业中心、教育文化富集区,缺乏先进的社会基础和浓厚的文化底蕴的支撑。随着宝山区基础教育同质化竞争加剧,对学校办学构成了较大的挑战。如何办出精品学校,培育优秀人才,不仅要有追求卓越的气概,还要有不遗余力的实干,更要有技高一筹的智慧。

2.生源学情不容乐观

当今学生的成长环境和家庭经济状况普遍比较优越,吃苦精神与自我发展的内在动力有待加强。学生喜欢展现自我,在生活学习中要求自我管理与民主对话。但是部分教师的教育理念和教育行为,还停留在教师说教和管教的传统模式中。今后学校要认真分析生源和学情,调整学生管理和教育教学模式,促进学生“自主管理、相互教育、自我约束、自立自强”,推动学生自我激励,主动发展。

3.队伍建设需要加强

学校教师深受考试文化影响,功利化追求十分明显。新教师的教学水平、教学风格等整体上需要提升。教师队伍存在“冗员”现象,年龄、学科和职称结构不甚合理。由于教师职称质数的影响,10年左右教龄的教师在职称晋升和专业发展上受到制约。学校缺乏具有个性和独特人格魅力的教师,有较高学科知名度和影响力的品牌教师较少,亟需培养品牌教师和特级教师。

4.高招改革呼吁新政

随着高考招生政策的不断改革,学生社会实践能力和创新能力培养成为高中教育改革的重要指向,以尊重学生个性和兴趣特长为主要特征的“走班制”成为课程运作的主要方式。而学校现状是同质化办学竞争中如何特色办学还缺乏系统的思考和行动,教师苦教、学生苦学的状况还没有得到充分缓解。破解教育难题缺乏勇气;制约学校发展的一些历史困境还没有得到根本解决。

5.社会诉求不断提升

随着社会和市场经济的不断发展,社会需要更加优质的教育,家长渴求更为优秀的师资。学校在发展进程中面临着对高考高端人数突破的重大难题。如何实现学校的转型发展,满足社会和家长对优质教育的需求,进一步提高学校的高水平大学升学率,在区域内同类学校竞争中处于有利地位,成为目前学校改革与发展的重大挑战。

二、办学思想

(一)办学理念

发掘学校深厚的文化底蕴,结合学校的办学使命和追求,把学校的核心办学理念概括为:尽吾身之责,为民族之光。

“尽吾身之责”:全体教职员工和学生要秉承吴淞中学的坚苦卓绝的校训教育,发扬吴淞中学敢为人先,勇于创新的办学风格,以学校发展为己任,攻坚克难,不惧艰辛,形成一种“勇于担当,敢于尽责”的教育氛围,继续深入推进教育改革,创新教育方法,开展教育实验,探索教育规律,实现教师和学生的全面协调发展。

“为民族之光”:继承吴淞中学爱国教育的优良传统,加强道德教育,以优秀校友“今日校园学子,明日国家栋梁”的求学精神为榜样,志存高远,刻苦学习,积极投身社会实践,为民族发展和祖国繁荣昌盛奉献自己的力量。

(二)发展定位

深入挖掘悠久的办学传统和历任校长的办学思想,通过全校师生的共同努力,将学校打造成一所历史底蕴深厚、时代特征鲜明、办学特色显著精品高中。

精品高中的内在要求:

一流的校园环境、先进的管理文化。形成具有现代学校管理制度特色的主动发展的办学模式,营造“坚苦卓绝、与时俱进、敢为人先、主动发展”的学校文化,形成“让优秀更优势”的教职工激励机制和“绿色、环保、舒适、精致”的校园环境,成为区域范围内学习型组织和文明单位的典范。

过硬的教育质量。完善学校课程结构,形成“有利于学生主动发展、有利于形成健全人格”的教育教学特色,成为优质高效教学的示范者、先进教育理念的积极探索者和实践者。

鲜明的教育特色。加强课程领导,突出科技和艺术教育特色,努力在科技教育的2-3个项目上达到国内知名,国际有一定影响;在桥牌、动漫创作、民族文化教育和合唱艺术教育领域达到上海市一流水平,成为具有国际视野和民族精神的可持续发展的探索者。

高质量的教师队伍。通过灵活多样的校本培训,促进教师的专业更新,以教师发展带动学生的发展,学校成为教师专业发展的基地,成为上海市高中“科技教育名师培养基地”。

 (三)培养目标

发扬“坚苦卓绝”校训精神,以“尽吾身之责,为民族之光”为核心理念,将学生培养成为“爱学习、爱劳动、爱祖国”的具有科学素养、人文精神和国际视野的现代社会公民。
强健体魄——以“让每一个学生掌握一项终生受用的运动技能”为目标进行体育专项化改革。发挥医学电子创新实验室、中医馆和心理健康实验室的育人功能,让学生了解自己人体生理知识,会科学使用大脑,具有必要的身体运动技能和强健的身体素质。

热爱劳动——在家庭和学校生活中养成热爱劳动的习惯,从小事做起,身体力行,通过劳动锻炼自己,服务他人,体现自身价值和社会价值。

人格健全——养成乐观自信、善解人意、情绪稳定、耐挫力强的心理品质。

科学素养——树立敢于质疑、追求真理、积极进取、务实创新的科学态度。

国际视野——学会用国际化的眼光和胸怀来观察、分析问题,提高对国际化人才素养的认识,有成为国际化人才的意识和追求。

三、德育创新:立德树人,提高实效

(一)工作目标

1.围绕“尽吾身之责,为民族之光” 核心理念,转变教师德育观念,完善德育工作机制,加强队伍建设,使立德树人成为教师的自觉行为。

2.坚持德育为先,加强价值引领,让社会主义核心价值体系融入德育教育全过程,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.创新德育形式,丰富德育内容,不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性。

4.进一步完善学生的自主管理体系,增强学生的体验感、判断力与实践能力,并努力探索相应的以促进学生发展为本的德育评价机制,切实提高德育内化的力度与深度。

5.形成序列化和课程化的德育活动内容,培养具有社会责任感、创新精神、交往能力和合作意识的合格高中生。

(二)规划措施

1.落实规范养成教育

高中生德育要把握底线,从规范养成教育做起。

(1)校纪校风

坚持规范教育,培养学生终生受益的优秀习惯。要狠抓学生文明守纪、遵守规则、热爱劳动、勤俭节约、文明用餐等基本行为,以课堂纪律、课间文明休息和课外活动等为切入点,抓好养成教育和行为规范教育,进一步加强校纪校风建设。

(2)两操一课

着重加强广播操、眼保健操、跑操、班会课等常规教育,使学生养成遵守学校作息制度,养成良好的行为习惯。

(3)国旗下讲话

规范学校升旗仪式,统一确定发言主题,开展国旗下宣讲活动。原则上由周执勤班级承担宣讲任务,做到学期有计划,周周有主题。

(4)礼仪教育

以重大节庆活动、重要人物纪念日活动为契机,开展形式多样、生动活泼的行为规范礼仪教育。

(5)“光盘”行动

培养学生尊重粮食、爱护粮食,杜绝舌尖上的浪费。培养就餐文明习惯,营造德育氛围。
(6)劳动教育

在家庭和学校生活中培养学生良好的劳动习惯,树立“劳动光荣、懒惰可耻”的意识,鼓励积极参加各项劳动,通过劳动锻炼自己,服务社会。

2.开展序列化的主题教育

(1)高一:民族精神教育

贯彻落实上海市教委关于《上海市中小学生关于落实爱国主义教育和民族精神教育》的精神,结合吴淞中学各年级学生的实际情况,在广泛征求教师意见和建议的基础上,制订各年级学生民族精神系列活动的具体内容和操作规程,要求全校教师和学生予以认真执行。

(2)高二:责任感恩教育

根据《上海市中小学生命教育纲要》,把责任感恩教育引入学校教育之中,努力使教师和家长都认识到培养孩子的责任感就是为孩子成才奠基,努力使承担社会责任的意识成为学生毕业后战胜各种困难的财富,成为社会竞争与合作的通行证。

(3)高三:理想信念教育

以建设有中国特色社会主义共同理想为基础,以共产主义远大理想为目标,以思想教育为主线,紧密联系中学生思想实际,引导他们树立牢固的崇高理想和坚定信念,为维护改革、发展与稳定奠定坚实的思想基础。充分利用班会课、主题团日活动、国旗下讲话等契机切实开展各项活动。

3.班主任队伍建设

(1)拓展培训新途径

加强班主任培训力度,促进各个年级组班主任形成德育工作的特色。班主任培训从市级、区级、校级三个层面上开展。新入职教师当好班主任作为进入教育行业的重要一站,充分发挥青年班主任的作用。

(2)探索德育校本研究、德育校本课程开发

探索德育、课堂教学和教育科研的有效整合机制,开展德育课程化的实践研究,形成德育校本课程的基本框架,使德育课程规范化、序列化。学校加强德育工作的校本研究,同时要求班主任进行德育课题研究。

(3)打造德育名师工程

将评选一批优秀班主任,并选送参加上级部门的相关培训。加大对班主任的培训力度,让班主任成为教师队伍中掌握先进的教育理念、科学的教育方法的德育骨干,不断提高班主任思想和工作水平。继续提高班主任的政治和经济待遇,为优秀班主任的进一步发展提供保障和激励。

4.加强学生自主管理

(1)建立学生管理体制

构建“班级—年级—学校”学生三级自我管理体制,让学生全方位参与学校有关德育的量化管理和评比,进一步发挥学校学生会和团委的作用。

(2)学生干部培养

建立一支以学生干部为主体的自主管理队伍,充分发挥学生干部的带头作用,在各层面工作岗位上培养和提高学生的自主管理能力,要创造条件,让学生干部在更高的平台、更广泛的环境、更丰富的活动中锻炼、历练和成长。

(3)完善评优机制

在教师指导下培养学生的自主管理意识和能力,逐步形成学生的自主管理机制,让学生在自我管理中自我完善、自我提升。对优秀学生进行表彰,列入学年度表彰名单。

5.完善家长学校

(1)家长委员会

构建学校社会家庭的“三位一体”模式。每个班级推荐两名家委会成员,每个年级推荐1名校级家委会代表,制定完善《家长学校规划》和《家长委员会章程》,充分利用家长学校的资源,形成对家长的分层指导,三个年级各有侧重,并形成序列。进一步落实建立家长学校、家长委员会,开设家长心理辅导,定期召开家庭教育总结会,提高家庭教育指导工作水平。

(2)百名教师访千家

组织开展由班主任老师带队、任课教师共同参加的“百名教师访千家”活动,落实全员德育的理念,树立敬业爱生的形象。把家访工作作为学校德育工作的重要载体,进一步加强家校联系,增进教师与家长的沟通交流,促进学校与家庭在学生教育方面达成共识,形成学校、家庭、社会三位一体的育人网络,共同促进学生的全面发展。

(3)家长会

各年级每学期至少召开两次家长会,通过家长会、家访、接访、家长委员会等途径加强家校联系,使班级工作得到更广泛的支持。家长参与学校事务管理并积极提出建议,鼓励家长为学校提供有效的教育资源。利用多种方式,向家长说明学校情况和学生表现;家长参加学校组织的各类展示活动、开放日活动;邀请部分家长参加学校举办的研讨会,参与学校政策的讨论会,与学校建立良好的伙伴合作关系。

6.挖掘校史德育资源

(1)编辑整理校史资料

充分发挥校史育人作用,全面了解吴淞中学曲折辉煌的历史,尤其是淞沪抗战中学校两次毁校、两次复校的悲壮历史,学校建校初期先辈们“教育救国、复兴民族”的教育情怀,著名革命教育家王一知“祖国在召唤”的毕生追求和其他知名校友们的人生经历和励志故事,从中了解他们的成长轨迹,汲取成才经验。

(2)开展系列访校友活动

开展系列访校友活动,把“坚苦卓绝”的校训精神贯穿其中,让光荣校史震撼学子心灵,把吴淞中学的好学、责任和奉献精神传递到每一位教职工和学生的心中。采用请进来走出去的方式,充分运用信息环境和资源,加强与校友的联系,让一大批在学校成长的有识人士成为学校教育的宝贵资源。

(3)参观校史馆

校史馆已经被市教委命名为红色教育基地。加强校史馆的精品化运作,让校史馆成为学校文化传播的特色亮点,让校史馆成为激励师生的特殊基地。以实物见证,以情景再现,让师生真切感受吴淞中学百年传承的文化积淀和光荣传统,从中解读学校发展的文化基因。

7.加强心理健康教育

(1)掌握安全知识

学校组织教授一些抗震逃生、防火逃生、防暴自救、交通安全知识、常规的急救自救方法等。邀请一些相关专业人士如交通警察、消防战士等举行安全知识讲座,把安全知识运用到实践中,使安全防范工作处于主动地位。

(2)注重心理健康

作为上海市心理辅导示范校,进一步提升心理辅导课的品质。开设心理必修课程,开展个体心理辅导和集体心理辅导。掌握学生产生心理问题的根源所在,对症下药进行疏导。运用心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。

8.贯彻专题教育

(1)校园科技文化艺术节
每年举办科技文化艺术节活动,艺术节活动的策划和开展全部由学生承担。在活动开展过程中注重学生的积极参与和亲身体验。教师大胆放手,提供合理建议,悉心指导,培养学生的自信心。通过艺术节活动锻炼学生的组织管理能力,增强学生的责任意识。

(2)廉洁文化进校园
健全廉政文化进校园的管理机制,从教师、学生两个层面入手,把廉洁教育纳入青少年思想道德教育和校园文化建设中,有重点、多层次地开展廉政文化进校园活动。在学校各类活动中全面渗透廉政文化,开展廉洁教育,大力营造健康向上的浓厚氛围,努力培养学生形成正确的价值观和高尚的道德情操。

(3)志愿者特色行动
按照《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》要求,结合本校特色,积极开展高中学生社会实践志愿服务活动,着力促进每一个学生的终身发展。学校德育处、团委以班级、团支部为单位,依托社会实践基地,有组织地开展志愿者活动,并完成每位学生高中三年60个课时的要求。

9.加强国际交流
引进法语课程,与加拿大、德国、荷兰和台湾等姐妹学校进行教育交流。
10.加强艺术、体育教育
进一步发挥艺术、体育等课程的育人功能,加强艺术教育,培育学生良好修养和生活态度。开展体育专项化改革,努力让学生掌握一项终身受益的体育技能。
(三)达成标志
1.第一阶段:2016.01-2017.06
(1)成立学校德育管理领导小组和工作小组,负责制定各个项目的具体时间表,落实班主任的培训及相应的实施内容,出台考核评价手册。
(2)成立班主任名师工作室,评选校园“十佳班主任”。
(3)开展“班会课品质提升”活动,通过班会课的规范和创新,提高班会课的育人作用。
(3)组成校本德育课程研究小组,积极开展校史文化的校本课程研究。初步形成吴淞校史人文课程的基本框架。
(4)制定“两纲”教育专题实施计划,开设“民族精神”和“生命教育”学科渗透公开课,以及形成“廉洁文化进校园”各学科教案汇编。
(5)完善学生自主管理委员会工作,学生会各部门职责分工清楚。成立校志愿者协会,人人拥有校志愿者专册。
(6)通过家长学校、家委会等组织,促进家校互补,形成学校、家庭、社会“三位一体”的框架格局。
(7)开展班级争创行为规范“示范班”和“达标班”,评选校优秀学生干部、优秀团员,培养学生自主发展和团结协作的精神。
(9)提倡学生“远足”活动,丰富学生人生经历,丰富社会实践活动载体和形式。
2.第二阶段:2017.07-2019.06
(1)进一步完善《班主任评价意见》《班级考核细则》《优秀生奖励》《违纪生处理》等若干德育制度。
(2)对上一阶段学校德育规划的达成度进行评价、自我分析,对后续阶段的德育发展目标进行适当调整。
(3)开展“精品班会课”案例征集和评选,开展有关班会课为主题的德育论坛,汇集学校“精品班会课”专集和影像资料,争取能出版发行。
(4)开展校本德育课程的研究,基本形成吴淞中学人文课程、心理教育、学生党建等德育校本系列课程。
(5)搭建平台和渠道,运用媒体、校刊、集会和论坛等形式让学生及时分享社会实践经历和人生感悟。
(6)充分发挥社区教育、家长学校、家委会等的作用,召开“和谐校园社区、家庭、学校联席工作推进会”,表彰优秀家长代表,表彰教师和学生中的优秀志愿者代表等。
(7)开展德育案例研究,形成《班主任教育管理案例集》,努力提高班主任队伍的班级管理能力和教育研究能力。
(8)制定《学生自主管理委员会工作规定》,整理好《学生会公约》,培养学生的主动参与和自主发展的意识。
3.第三阶段:2019.07-2020.12
(1)出台吴淞中学德育制度专集,以及学生自主管理委员会专刊。
(2)学校家访活动、规范教育、志愿者服务、班会课建设、心理教育和班主任队员建设等内容在区域内有影响,并有品牌效应。
(3)加强德育科研、班主任校本研修、班会课建设等工作,编写出版教育管理案例集。
(4)健全师生志愿者活动制度,深化志愿者活动的影响,形成长效的活动机制。
(5)不断扩大固定的社区德育基地以及共建单位,拓展参观活动场所,扩大校外德育辅导资源。
(6)召开学校特色德育项目展示会议,展示学生党建、廉洁文化进校园、百名教师访千家、光盘行动等活动的成功经验。
(7)培养1-2位市级德育名师,3-4位区级优秀班主任,5-6名学校首席班主任,建设骨干班主任队伍。
四、教学改进:规范领先,保障质量
(一)工作目标
1.认真分析学情,改进教师教学方式,促进教师以研究的态度开展课堂教学,让教师掌握先进教育观念,明白教学改革要领,提高教学效率。
2.转变学生学习方式,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的本领。
3.巩固二期课改成果,贯彻新高考改革精神,落实课堂教学改革在学校工作中的中心地位,形成具有学校特色的课堂教学模式,推进课程教学改革。
4.结合当今教育改革的要求,利用道尔顿制模式探索课堂教学改革,培养具有创新精神和实践能力的未来社会公民。
5. 形成科学的教育质量观,构建教学质量的保障体系。
(二)规划措施
1.加强教学环节管理
在新课程理念指导下,狠抓备课、上课、作业、考试、辅导等教学环节的管理,以过程管理促进效果优化。教师课前精心设计教案,做到熟知学科内容,能准确解释、表达学科基本概念和核心内容;能将抽象的教学内容设什转换为有助于理解概念、解决问题的学习活动。课中积极运用“诱思”、“探究”教学思想组织课堂教学,不断优化教学手段,发挥引导作用,激发求知欲望,改变学生被动接受的学习方式,落实每一节课的教学任务与要求精于建立教学结构。善于将新、旧知识相联系,有系统和条理、由简到繁地呈现教学内容;能围绕核心内容,提供丰富的实例和证据;能设计有意义的课堂反馈训练或练习;能适时概括学习要点,做到简明扼要、突出重点。课后有针对性地设计课后作业,起到巩固与拾遗的双重效果。课后作业做到与教学目标一致,与学生基础匹配;结构做到单元内容覆盖面广、题型多样、难度分布合理;数量做到用时适当。要求认真批阅、点评学生作业,做到符号规范,批阅准确、及时;批语做到有针对不同对象的指导和要求。课后认真批阅、进行点评学生作业,巩固课堂教学效果。
规范考试和命题工作。把严格考试作为校风建设的重点,规范学校考试工作。要求提高命题质量。内容要与阶段教学内容和要求一致,难度与学生基础匹配;结构要分布合理、题型多样、总量合适;表述要题干表述准确、答题要求清晰、预设答案正确;考试能从不同层面反映学习结果。考试分析基于数据和典型作答;考试后跟进措施能基于问题分析、措施具体可行。
学校重要考试由教导处统一管理。稳步进行命题和考试的改革,减少考试次数,提高考试质量。实行集体命题、背向命题以及教考分离等,强化监考职责。阅卷推广使用网上阅卷系统,以信息化和大数据支持教学效果分析,及时调整和优化教学过程。学科组设立专家命题小组,提高命题的针对性、有效性和科学性。
2.建立教学督导制度
建立校内教学督导制度,推进“智慧校园”建设,依据信息资源开展教学督导工作,由教导处负责全面负责校内教学督导,监督检查学校教学落实情况,探索教学质量保障体系。创造条件,运用现代技术手段逐步建立质量监查体系。教导处要通过调研制定科学有效、简单易行的教学效果评价和过程监控方案,保证教学质量持续稳步提高。要做到一学期一报告,报告形成后要在全体教职工大会、行政会和校务会上反馈,并存入档案。
3.开展新道尔顿教育计划
认真思考道尔顿制教育的当代价值,落实新道尔顿教育计划,推进学校的教育教学改革。 “新道尔顿教育计划”包括五大操作要素:学程分析,公约制定,自学导引,双制建构,课堂延展。“学程分析”解决高中“适度学习”的热点问题;“单元学习任务单”给学生的二次知识建构创造了条件,为“前置性学习”提供操作途径;通过“立体图书馆”与“新道尔顿”学习网站建设解决学习空间开发的问题;通过“班级制”与“导师制”并行的教学组织形式的变革,为“共性学习”与“个性发展”寻找有效的融合方式。
4.坚持校本教研活动
制定系统的校本教研方案,充分发挥教研组、备课组作用,重点加大备课组的管理力度。规范备课组的管理,对备课组长的选拔、职责、待遇、奖惩以及备课组的工作业绩等加强系统研究。教研组、备课组要制定详细的工作计划,提升品质,丰富内涵。教研任务要具体、有学期特征;活动设计要形式多样、便于执行;主题研究要选题合适、过程可见;教研团队要体现分工合作、协调向上。每周(次)教研活动要有中心发言人和发言主题,活动主题要贴近教学实际,与计划匹配。活动过程要安排有序、突出重点、解决问题。发言交流要紧扣主题,引发思考;对他人的看法有回应。有活动记录,活动记录要反映形成的共识和后续待解决的问题。教研小结要回应计划、有反思和对策。研究课教案要与研究主题一致;符合学科规范。备课组要定期进行集体备课,要求同类班级教案、作业、测试三统一,包组(分管)领导要定期参加教研组、备课组活动,教导处要进行检查。开展校级教学交流活动,学校每学期开展一次教学论坛并形成有效的激励机制。
5.加强学科建设
创造有利于教师迅速成才和凸现学科教学特色的教学环境,使任课教师逐渐形成有个性特点的教学风格。争取使语文、数学、英语、物理、化学、地理、科技、体育、艺术等学科成为市区名学科。运用“道尔顿工坊”和“观澜书院”资源和团队建设,组建跨学科的STEM教研组和人文教育教研组。每个学科争取培养1-2名市级名师。每学年制定相关计划,重点加强和提高2—3个学科,提高这些学科在区内和市内的影响力。
6.形成教学资源库
结合“智慧校园”建设,充分发挥学校录播系统的传统优势和影像人力资源优势,以信息化高标准推进教学资源库建设。重点做好资源库在教学第一线的支撑作用,凸现实用价值。结合教育部“一课一优师、一师一优课”活动,做到一学年每位教师录播一次微课,并进行评比激励。
以数学、物理、化学三个教研组为试点,研读课程目标,思考教材重构,优化教学内容,自行编写适合校情的教学资料和练习资料,要求及时性、针对性、选择性相结合,提高教学效率,减轻学生负担。力争在五年内实现所有学科教辅资料校本化。五年内建立吴淞中学学科试题库,完成网络微课程的开发。
7.加强竞赛辅导
积极引导年级组、教研组开展学科竞赛活动,加强各项赛事的参与度,参加以创新实践能力为主要内容的各项赛事,贯彻“让每一个学生都有一次科学研究的经历”的理念,让学生在竞争和体验中成长。
8. 探索符合规律和学校实际的学科学习新模式
基于高考改革的实际,尊重学生的选择和兴趣爱好是当下教育改革的主流,“走班制”己成为课程运作的重要方式。要针对变革大势,探索符合规律和学校实际的“3×4”学科学习新模式,就是要求第一个“3”:语文、数学和英语3门学科研究着学;第二个“3”:等级考学科有兴趣地学;第三个“3”:合格考学科按标准学;第4个3:体育、艺术和科技要为未来提高生活品质学。
(三)达成标志
1. 第一阶段:2016.01-2017.06
(1)学校教学规范秩序基本建立,教学常规规范,从“文本到过程,从检测到效果,从刚性到自觉”己成为常态。
(2)校本教研开展走向成熟,教师发展显现活力,优质教师数量增加,青年教师快速成长。
(3)“智慧校园”建设助推质量提升显现初步成果。
2. 第二阶段:2017.07-2019.06
(1)学校高考成绩稳定在较高水准,学生创新成果逐步显现,在市内颇具影响力。
(2)资源库建设己成规模,利用率和使用效果大大增强,信息化支撑教育教学成为普遍手段。
(3)若干个教研组在市区内树立品牌,并发挥示范幅射作用。
(4)课程运作方式基本稳定,逐渐成为一种常态。
3. 第三阶段:2019.07-2020.12
(1)学校教学保障体系已初步建立,教学管理水平达到较高水平。
(2)教师专业发展达到一定水平,涌现若干个特级教师和市级名师,教师水准在区内保持领先。
(3)教学质量在市内再上新台阶、在区内保持前列,尤其是创新大赛取得国内和市内好成绩,高水平大学录取率得到提高。
(4)有一批学术成果和教学成果得到宣传和推广。
(5)建立2-3个学生自主创新实验室。强化实验教学,加强实验教学研究,提高学生实践能力、创新能力和解决问题的能力。
五、课程改革:顶层设计,优化结构
(一)工作目标
1.实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。重视不同课程领域对学生发展的独特价值,淡化学科界限,强调学科间的联系与综合。课程结构的转变与课程功能的转变遥相呼应,保证学生全面、均衡、富有个性地发展。
3.密切课程内容与生活和时代的联系。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容力争反映现代科技发展的新成果,使课程具有时代精神。
4.改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6.努力开发校本课程,实施基础型、拓展型和研究性课程三级课程管理,实行三级课程管理制度。
(二)规划措施
1.制订课程改革方案,推进课程改革
贯彻上海市二期课程改革精神,以课程改革为契机,制订课程改革方案,推进课程改革,促进学校各项工作的对接、提升、转型与超越,巩固已有课改成果和特色办学品牌,积极开发校本课程,拓展特色教育和优势教育项目。
2.建立课程领导机构,加强课程领导力
进一步理顺部门关系,整合部门资源,凝聚部门合力,明确工作小组职责,赋予各职能部门或工作小组更多的管理权责,同时各部门和工作小组要研究制订并切实实施各自的工作方案,建立起层级分明、运转高效、执行有力的深化课程改革教育教学管理系统结构。
3.完善课程体系
根据学校的校园文化、教学传统、培养目标、学生的课程需求、教师的个性特长以及学校拥有的优势资源,确定相应的课程内容、课程数量和实施方案。认真梳理、有机整合吴淞中学原有的校本选修课程资源,丰富并完善较为成熟的选修课程,加强基础较好的特色选修课程开发,集中优势资源培育精品课程。深入研究学校发展规划、学校特色办学发展方向与校本选修课程之间的关系,将校本课程建设纳入到学校整个课程体系建设。加强与校外联系,拓展教育渠道,聘请外校教师开发开设课程以更好地满足学生的发展需要。
(1)“强化”基础型课程
基础性课程是由各学习领域体现共同基础要求的学科组成,是全体学生必修的课程。基础型课程建设应服务于学校教学质量,是当前我校课程建设的重中之重。通过“强化”基础型课程建设,打造巩固优势学科、弥补改善弱势学科。具体途径为:
移植应用课程资源——移植应用各类基础型课程资源,结合我校的学生需求和基础实际,从课程内容的优化、课程配套资源的建设等方面进行校本特色的二次开发。
重组整合课程资源——为了提高课程开发效率,结合我校原有课程的实际,学校将对原有校本课程进行重组和整合,使之适应深化实施新课程的需要。
(2)“优化”拓展型课程
拓展型课程旨在落实学校的育人目标、发展学生的不同基础、培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我管理和选择学习能力、形成学生的自我发展方向。我校拓展型课程建设应服务于各基础学科,突出学科竞赛辅导及各名牌高校自主招生指导。具体途径为:
开发学科竞赛课程资源——充分利用我校优势学科竞赛指导教师团队,开发适合我校学生实际水平的竞赛指导课程,争取首先在数学、物理、英语等学科上取得突破。
开发高校自主招生指导课程资源——各学科教研组应主动收集整理高校自主招生指导材料,开发具有针对性且可操作性的课程,服务于学生的实际需求。
开发校本课程。学校制定《吴淞中学校本课程开发与实施指导手册》,鼓励教师开发各种各样的校本课程,以特色明显、效果良好的校本课程实施,促进学生综合素质的提升。
(3)“亮化”研究型课程
研究型课程是在教师的指导下,学生自主地运用研究性学习方式,获得和应用知识、发现和提出问题,探究和解决问题的学习活动。研究型课程对于改变学生单一的学习方式,培养创新精神和实践能力,发展学生的多元智能,形成健全的人格,促进学生全面和谐的发展具有独特的作用。我校研究型课程应基于学生的兴趣及专业指导教师的特长,不断开拓创新,成为吴淞中学课程建设的“闪光点”。具体途径为:
不断丰富研究型课程资源——立足学校优势教育资源,鼓励教师开发新课程,鼓励学生创设新社团,扩大课程的受众面,满足学生创新性学习的要求。
打造精品研究型课程——集中精力与各种资源,扶持已初见成效的精品课程,并将精品课程常态化校本化。
4.加强校本课程开发
以校本课程开发开设为核心内容,以我校各教研组及区学科研究团队为平台,引领教师在一定的标准规范、操作流程帮助下不断行动、反思、提升,深挖广拓自己的专业发展领域,提升课程开发力和执行力,促进教师的专业成长和全面素质的提升。
5.改进评价体系
学校高度尊重师生在深化课程改革中的主体地位,大胆改革管理机制和评价方式,制订科学合理的评价制度,探索全面、全程、立体、个性化的多元评价体系。6.加强课改保障
统筹学校的人、财、物等资源,优先做好深化课程改革的软硬件配套保障,特别在图书资料、信息技术、实践基地、师资培训、专业实验室(教室)等方面加大投入,加强课程资源的系统化建设,提升育人层次和品位。
(三)达成标志
1.第一阶段:2016.01-2017.06
(1)制订《吴淞中学课程改革方案》,建立学校课程领导机构;
(2)巩固我校数学、英语、物理、政治、地理等区内优势学科,在语文、数学、英语等教研组中试点开发校本基础型及拓展型教材,并实施应用。
(3)积极应对高招改革,研究开发相关课程,提高名校自主招生录取人数,使复旦、交大、同济三所高校自主招生人数达到25人,位列上海市实验性示范性学校前25名。
2.第二阶段:2017.07-2019.06
(1)所有教研组参与基础型课程校本化研究工作,提高基础型课程的教学质量;
(2)教师积极参与拓展型课程建设工作,重点建设学科拓展型课程,通过努力把语文、化学、生物、历史等学科建设成区内优势学科,并打造1—2门市内有一定影响的学科。
(3)继续研究高招改革应对策略,加强学科竞赛辅导,数学、物理、化学、生物、信息科技等学科竞赛获奖达到区内领先,复旦、交大、同济三所高校自主招生人数位列上海市实验性示范性学校中等以上水平。
(4)学生在科技、体育、艺术等特色教育领域的获奖数量与层次不断提高。
3.第三阶段:2019.07-2020.12
(1)吴淞中学的整体办学水平再上一个新台阶,有3—4门学科在市内有一定影响力。
(2)复旦、交大、同济三所高校自主招生人数位列上海市实验性示范性学校位列较高水平。
(3)通过课程改革,努力实现“区内同等学校领头羊”的学校发展目标,提升吴淞中学的知名度和社会美誉度。
六、教育科研:课题驱动,以研促改
(一)工作目标
1.加强科研常规管理,以点带面创设教师群体发展的氛围,提高学校教育科研的影响力,提升教师自我成就的意识,激发教师开展教育科研的内驱力。
2.通过校内外资源的挖掘,争取各类专家尤其是学科专家的专业引领,以群体带教的观念和模式引领教师专业发展。
3.逐步建立青年科研骨干教师队伍,围绕学校龙头课题的研究工作,逐步渗透“以研促教”的专业发展理念,打造教师专业成长通道。
4.积极为学校教师搭建展示的平台,强化校级课题的地位,通过课题申报、开题论证、课堂展示、成果评比、论文发表等途径为教师创设发展机会。
5.进一步扩大学校龙头课题“信息化环境下基于道尔顿制实验的普通高中个别化教学研究”研究的覆盖面,全面推行智慧校园建设,细化研究内容,抓住与教师教育教学工作实际紧密结合的研究点开展具有实效性的课题研究。
(二)规划措施
1.创设舆论导向,树立科研意识
以学校管理的舆论导向和评优等方式带动教师自我成就的意识,制定《吴淞中学教师专业发展三年规划》,将学校对于教师专业成长的目标和态度明朗化,以强化正向的方式创设群体发展的氛围;争取适当的教科研人员经费的投入,并在研究资料和交通信息等方面为教师提供更大的便利。
2.开拓资源渠道,引领专业成长
积极开拓渠道,继续推进“名人名师进名校”活动,通过校内外资源的挖掘,争取各类专家特别是学科专家的引领,形成专家团队,对我校教师的学科教学及研究进行直接的和定期的指导,以群体带教的观念和模式引领教师的专业发展。
3.健全制度机制,激发内在动力
通过《上海市吴淞中学教育科研工作管理制度》、《上海市吴淞中学校级及以上课题过程管理暂行办法》等教科研制度的梳理和机制建设,强化过程管理,根据课题开展的进程定时间、定主题、设置研讨日,逐渐将弹性制度常规化,固定时间和检查方式,起到保障和督促的作用。
4.启动名师计划,搭建发展平台
启动“吴淞中学科研骨干名师培养计划”,设立“吴淞中学教师专业发展专项基金”,形成有关教师出国进修、读研和进行教育教学科研、出版专著等激励制度,积极为教师搭建展示的平台,创设成功的机会,争取将教师的培养目标设计得周期短一些、预期近一点,以鼓励士气。
5.成立指导团队,分层分类助推
成立“吴淞中学教师专业成长指导团”,以“学-研-督-评”的指导举措,促进学习共同体的构建;通过《吴淞中学教师分层培训方案》的实施让更多的人受益,以具体台阶攀爬式的设计让更多的老师对自己产生发展的要求。
6.确立龙头课题,分设相关子课题
启动学校龙头课题“信息化环境下基于道尔顿制实验的普通高中个别化教学研究”的研究工作,全面建设智慧校园,进一步扩大研究的覆盖面,细化研究内容并设立子课题,如“基础型课程中的教材重构研究”“高中生的自治教育”“10年教龄教师再突围的策略研究”“吴淞中学学生社团活动课程化研究”等,通过子课题研究,抓住与教师教育教学工作实际紧密结合的研究点,提高教育科研的实效性。
(三)达成标志
1.第一阶段:2016.01-2017.06
    (1)完成学校龙头课题“信息化环境下基于道尔顿制实验的普通高中个别化教学研究“方案的制定、申报工作;确定课题组成员及分工;同时完成文献查询、情报综述、研究方案初步论证等工作。
    (2)建立健全各项科研制度,对校级、区级课题申报、评审、成果奖励等做出较为完善的规定,使课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等各项工作运转有序。
    (3)出台“科研骨干名师培养计划”, 在学校10个教研组中产生10位培养人选,进入系统培训。
(4)成立教师专业成长指导团,开始试运作,教师的科研意识有明显提升。
(5)智慧校园建设方案完成顶层设计和专家论证。
2.第二阶段:2017.07-2019.06
    (1)“信息化环境下基于道尔顿制实验的普通高中个别化教学研究”开展行动研究,考察行动研究的内容、效果,行动研究的条件和制约因素,针对呈现问题调整研究方案,整理课题研究的阶段性成果。
    (2)教科研室根据有关制度,对各课题组和参研教师的研究工作进行定期检查;对教师取得的各种研究成果,定期给予鉴定、表彰,并择优推荐给相关杂志社,在正规刊物上每年至少发表一篇文章的教师能到达40%。
    (3)深入推行科研骨干名师培养计划,拓展到30人左右的培养团队,基本形成学校科研骨干人才梯队。
(4)教师专业成长指导团工作初见成效,承担校级以上课题的教师达到40%。
(5)智慧校园软硬件设施设备到位,初步达成智慧校园各项指标。
3.第三阶段:2019.07-2020.12
    (1)“信息化环境下基于道尔顿制实验的普通高中个别化教学研究”完成研究报告和结题论证工作,做好成果的推广工作。
    (2)各项科研制度与相关机制深入人心,过程管理基本做到规范化、日常化,具有长效性和实效性。
    (3)在公开刊物上每年至少发表一篇文章的教师能达到20%;承担校级以上课题的教师达到30%,区级以上成果获奖的老师达到20%。
(4)学校的科研氛围浓郁,教师的专业发展内驱力基本形成。
(5)智慧校园建设达到上海市领先水平。
七、队伍建设:分层培养,专业更新
(一)工作目标
1.促进教师观念改变,注重教师精神追求。在“坚苦卓绝”校训精神思想引领下,进一步唤醒教师专业自我更新自我完善的意识,引导教师实现自主管理、自主发展,形成良好教风、学风。
2.满足教师发展需求,促进教师适性发展。满足教师的主动发展需求,促进教师的专业化发展。学校通过对教师全面关心,实施一切合理的教育管理措施,满足教师发展的不同需求,促进教师的适性发展。使教师成为具有崇高境界的、真正全面发展的主体,成为严谨而不失活跃,开放而不丢正统,创新而不弃苦干的符合时代需要的新型教师。
3.确立教师队伍发展愿景。通过协同努力,树立教师队伍的现代教学观念,夯实教师的学科功力,提升教师教学实践行动能力与研究能力,力争在全市产生一批名师及与学科特色相匹配的、有影响的教师队伍。
(二)规划措施
1.掌握先进教学理念,促进专业自我更新
围绕新课程改革精神,在教师中积极开展理论学习活动,转变教师的落后观念,重建教师的课堂教学价值观、过程观,推动教师的专业发展。主要采用四种学习形式:
推荐学——从研读一本书和一篇文章开始,学校向各个层面(全体教师、教研组、班主任队伍、骨干教师队伍)推荐专业书籍、理论文章。
合作学——教研组活动中自主安排学习内容,讨论,交流,每学期安排1-2次教学论坛,互动交流,共同提高。将“二期课改理论”作为学习重点。
自悟学——学校准备好相关的教育理论书籍、刊物、文章,教师依据自身需要,至阅览室阅读,或利用业余时间阅读,自读自悟。
交流学——学校安排教研组长、骨干教师、教师三个层面的教学论坛,创设交流的机会,让教师畅所欲言。
创造条件保障教师的研修时间。各个学科以教研组为单位开展集体备课、主题研讨和课例研究的活动。每学年每位教师都有外出学习和交流的机会,每个教研组每两年都有外出考察学习的机会,考察回来之后写总结报告全校交流。利用寒暑假时间,由学校组织教师完成读书的作业和科研作业。提倡教师多读书,为鼓励教师多读书。
2.推进校本研究,优化课堂教学
建立“以校为本”的教研机制,引导教师积极进行课堂教学的改革实践,自觉从领悟先进教学理论内涵转为“日常化的实践操作”,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息,实现课堂教学的有效性。
(1)探索有效教学,实现师生积极、有效和高质量的多边互动
以课堂教学改革为重点,进一步开展有效教学研究,实现师生积极、有效和高质量的多边互动。课堂上教师努力使自己的教学方式与学生的学习方式相匹配,培养“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
首先,以教研组为单位,讨论形成吴淞中学本学科的好课标准,形成有效的优质课的评价标准。
其次,在校本教研中进行学习设计理念下的学科新型备课方式的实践、研究,加强对有效教学的实践探究,及时反馈教学中的问题,开展专题研究,寻找解决策略。
(2)加强校本教研,提高教学研讨质量
为了提高教学研讨的质量,开展以下两大类校本研修活动:
第一类:学科专题研究。每学期安排2-3次专题研究,各教研组组长作为第一责任人,在开学时要确定本学期研究目标,策划好每一次的学科专题研究,全体教师共同参与研究,使专业资源效益最大化。
第二类:日常教学研究。以校内的日常研究作为研究的主要阵地,由备课组组织经常性的教学研究,对日常教学进行诊断,发现其中急需解决的问题,通过专业引领、合作研究、自我反思,解决问题。
3.以自我更新为宗旨,促进队伍结构优化
(1)形成教师发展性培训效策略
进行初态评估,制定个人发展规划。各学科教研组依据学校教师评价标准,开展“教师专业发展状况评估”,教师依据差距,设定再生目标,确定专业发展的方向与措施,修订《个人专业发展规划》。分层培训策略。根据教师发展需求,结合校本培训做好新教师和骨干教师的培养工作。
制定《骨干教师奖励制度》《学科带头人评选制度》,形成骨干教师培和学科带头人培养的有效机制;推荐、组织骨干教师参加区、校两级课堂教学、展示评优活动,在实践中得到锻炼与提高。定期组织骨干教师沙龙,教学论坛活动,指导参与课题研究,提高理论水平,科研能力。选拔培养骨干教师中的佼佼者成为校级、区级乃至市级“名师”,成为各个学科的带头人。
10年教龄教师再突围工程。针对学校中实际存在的10年教龄教师专业发展的瓶颈问题,学校创造各种条件,制定相关政策文本,尽力稳妥地解决这部分教师的专业发展问题,发挥这部分教师在学校教育教学改革过程中的积极性。
(2)建立教师队伍优化机制
第一,开发有效资源,形成保障机制。开发好内部资源。加强教研组建设,挖掘数学教研组的有效经验,示范提高各教研组的教研质量,通过“合作型教研组”、“学习型团队”的测评、凸现先进教研组;依托现有的骨干教师的资源,开展学科、组内带教,提升教师队伍整体水平;进一步完善课堂教学展评、教学论坛等研训机制,为青年教师的健康成长开辟舞台,创造条件。
开发好外部资源。充分利用学校改革研究专家组的强大力量和宝山区教师进修学院等教师培训机构,通过借助和运用优质的专业资源,优化教师教育,与区域内初中(海滨二中、和衷中学等)、奉贤中学、徐汇中学等市内优质学校建立研修共同体,通过优势互补和资源共享,共同促进教师教育工作开展,外聘名师与学校骨干教师结对培养,立足校内,放眼校外,促进学校骨干教师队伍群体的形成。
第二,筑就成长高地,完善激励机制。完善发展性评价机制。建立开放的评价制度,成立由学校行政领导、中层干部和教师代表组成的考核领导小组,实行教师间互评制度和家长、学生参与评价的制度;实施过程性评价,把年度考核、业务考核与平时考核相结合,实行教研组考核、年级组考核和校级考核组审核的三级考核制度;建立发展性评价制度,各条线完善相关定量、定性的指标,定期进行考核、评估,体现重视工作过程与重视工作成效相结合,定性和定量相结合的原则。
4.人事制度改革。
(1)完善竞争性评选机制。区、校两级骨干教师每两年评选一次。学校成立由学校领导、专家、教师代表组成的骨干教师评选小组,制定各级骨干教师评选的标准、程序和要求。在广泛宣传动员的基础上,先由教师本人提出书面申报,经过教师评议、组织推荐、再由学校骨干教师评选小组学校按照公正、公开、公平的原则,对照评选条件对提出申请的教师进行综合评定,确定候选人,并进行校内公示。同时,区级骨干教师报区教育局审核评议。核定后,颁发相应的荣誉证书与津贴。
(2)完善评优性激励机制。为进一步推动教师队伍建设,结合学校奖金分配方案的改革,继续实施教职员工津贴、骨干教师津贴、教育特殊津贴的分配制度,用足用好各类津贴,对优秀教师及帮助学生获得进步的教师给予额外的报酬。
(三)达成标志
1.第一阶段:2016.01-2017.06
(1)建立教师专业发展的相关制度,包括《吴淞中学校本研修制度》《骨干教师评选制度》、《骨干教师奖励制度》《吴淞中学高级教师考核制度》等。
(2)根据教师发展的不同需求,设置不同的建设目标,开设专题讲座、实践活动、教学反思、专题研讨、课题研究等活动满足教师专业提升需求。
(3)扩大骨干教师队伍,培养有较强执行力和学科领导力的教研组长6名(60%),区级以上骨干教师20名(15.5%),校级骨干教师20名(15.5%)。培养10名以上区内知名教师,5名市级名师(包括特级教师),形成市、区、校三级结构合理的骨干教师梯队。
2.第二阶段:2017.07-2019.06
(1)完善教师队伍年龄结构、职称结构和学科结构,使教师队伍结构适应学校教育教学改革的发展需求。
(2)把教育科研纳入教师专业化建设的内在要求和评估指标,建立课题申报制度,评审和审批制度,中期检查和汇报制度,科研成果交流论证制度,科研成果评奖表彰制度,课题档案管理制度等。
(3)以教研组为基本单位,建设十个学科的教师专业发展共同体,建设三个以上高考学科在宝山区具有影响力的教研组。
3.第三阶段:2019.07-2020.12
(1)完善由课题主持人、子课题组长、课题组成员组成的三级科研网络。
(2)学习研究到位,确保教师每年研读一本教育理论专著和20篇教育论文,每位教师每年有一篇以上教学论文进行交流或发表。
(3)营造优良的校园人文环境,提高教师团队的凝聚力,提升教师幸福感。
八、文化建设:价值引领,和谐氛围
(一)工作目标
1.通过校园环境建设,发挥环境育人功能。根据区教育局市示范性高中“提质工程”的要求,按照新的办学追求,总体规划学校布局,既体现历史底蕴深厚,又凸现时代特征鲜明、办学特色显著。硬件设施建设要融入学校历史精典、要融入学校现有风格、要融入学校变革创新亮点。
2.通过文化氛围建设,塑造吴淞精神,提高办学品位。校园文化建设紧密配合学校发展目标,广泛宣传学校校训、办学理念、校风、学风、教风,提高学生文明守纪意识,塑造新时期吴淞精神,全面提升学校办学品位。
3.开展内容丰富、形式多样的校园文化活动,并逐步项目化、系列化、品牌化,培养体现 “为吾校之光,为学术之光,为民族之光”精神的优秀人才。
4.通过学校制度建设,构建和谐文明校园。充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性,引领学生自主发展,健康成长,促进学校和谐发展。
(二)规划举措
1.校园物质文化建设
依据教育改革的新形势和学校发展的新要求,对校园建设进行升级规划,建设“道尔顿工坊”、“观澜书院”、“宽正体育馆”等一批设施,结合“智慧校园”建设,配备好适应硬件的软件和适应软件的硬件。
合理规划、设计建设符合教育教学需要的各项设施,优化学习环境,不断满足学生成长成才、教职员工科学发展的需要;充分发挥学校各类活动场所作用,为开展校园文化活动提供必要的场地和条件。
2.校园精神文化建设
围绕“坚苦卓绝”的校训精神,以理想信念教育为核心,坚持不懈地进行正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育。
认真做好校史修史工作,进一步发挥校史馆的育人功能,定期修订宣传画册和宣传片,生动形象地反映学校办学历程和办学特色,全方位、多角度地宣传学校丰富的办学内涵和办学精神。办好《学海观澜》、《淞中教育》等传统校刊,提升校园网和微信公众号等新媒体的宣传效应。
发挥优秀校友的榜样激励作用,用优秀校友的人生经历和感悟、创业历程和成就,激励大学生发奋学习,立志成才,报效国家;倡导铭记校训、重大活动佩戴校徽、使用校徽标识,学唱校歌,使其不断成为广大师生员工所认同的自觉行动,激励全体师生热爱学校,为学校发展贡献力量。
办好科技艺术文化节、体育节、“江海杯”辩论赛等活动,积极搭建校园文化活动平台;推进校园社团建设,以社团课堂为依托,培养学生积极的兴趣爱好和良好的个性品质,促进学生全面发展,提升校园文化层次。
3.校园制度文化建设
建立和完善符合学校精神要求的内部管理制度体系,在梳理过去历年各种制度基础上重新编印包含《上海市吴淞中学章程》在内的各项制度文本,在提交教代会通过后,加强制度的宣传和刚性执行,使制度让教职工内化于心,外显于行。认真执行《上海市吴淞中学章程》,保障各项管理工作有效开展。
建立和完善党总支会议、校长办公会、中层行政会议,健全学校重大问题重要事项的集体讨论决策制度。坚持和完善教代会,发挥其在学校民主管理中的重要作用;切实执行校务公开制度,建立和完善情况通报制度、情况反映制度和重大决策征求意见制度,不断扩大师生员工对学校工作的知情权、参与权和监督权;充分发挥各级人大代表、政协委员和民主党派在民主监督和参与学校民主管理中的积极作用。
加强网络监管,正确引导舆论;健全人防、物防、技防和群防体系,加强校园安全保卫工作周边治安环境综合治理;进一步完善学校突发事件和应急管理机制,进一步健全安全稳定工作责任制和责任追究制度;建立和完善利益协调、诉求表达、权益保障和矛盾纠纷排查机制,及时消除和化解影响校园安全稳定的因素。
4.校园行为文化建设
以教师的行为文明带动学生的行为文明。积极倡导教师在政治思想、道德品质、学识教风上率先垂范,为人师表。学校要开展丰富的教职工活动,让教职工走进经典,每年定期举行“进场馆、学经典”活动,陶冶情操,提升品质。教师要养成求真务实和严谨自律的治学态度,崇尚科学精神,遵守职业道德,不断提高教学质量和教书育人本领。注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的应用型人才。
积极引导学生做到自尊、自爱、自立、自强。在政治上、思想上、学习上、生活上不断追求进步,把远大理想和脚踏实地的精神结合起来。自觉遵守国家法律和校规校纪,勤奋学习,刻苦钻研,奋发努力,立志成才。关心集体,尊敬老师,团结同学,积极参与各种志愿服务活动,乐于助人。注重个人品德修养和文明行为养成,具有良好的公德意识。积极参加健康向上的校园文化活动,增进身心健康。自觉树立当代青年的文明形象,展示吴淞学子的良好精神风貌。
5.校园环境文化建设
整体、系统地规划校园人文景观,建设主题雕塑、走廊文化、墙面文化等文化景点,结合“智慧校园”建设和学校整体改造,每学校每一处场地、每一间教室都闪动历史、文化和育人的元素和功能。做好校园绿化、美化工作,达到使用、审美和教育功能的和谐统一,充分发挥校园内一楼一宇一草一木的教育载体的育人功能。
(三)达成标志
1.第一阶段:2016.01-2017.06
(1)开展专题研讨,完成学校文化建设规划。
(2)统一认识,形成学校的办学理念,学校校风、教风、学风等基本定位。
(3)凝练、培育学校精神,以开学、毕业典礼、升旗仪式和入党、入团等为契机,开展特色主题活动。
(4)加强校园文化建设宣传、学习,提升全体师生对校园文化建设工作的认识。
2.第二阶段:2017.07-2019.06
(1)创新载体,培育具有学校特色的文化品牌,有效提升学校软实力。积极开展富有学校特色的校园文化、体育、艺术、科普教育、道德实践等主题活动,形式多样,富有成效,并形成项目化、系列化、品牌化。
(2)规范社团管理考核,推进社团课程化、评级评定工作,,落实管理部门和指导教师,有经费保障,开展丰富多彩的社团活动,学生参与率90%以上。
(3)加强广播台、校刊、宣传栏等文化载体建设,用语用字规范,管理有序,运行良好。
(4)完善各项活动方案和管理措施,专用教室、图书馆等场所设施符合有关规定,场所使用合理,利用率(文化场所人均活动面积)达到教育部要求。
(5)健全网络管理制度,监管措施有效,有专兼职的管理人员、有经费保障。各类网站、网页运行维护正常,全面反映学校办学特色。
(6)注重生态文明建设,加强学校绿化规划和管理,特色绿化景观不少于一处。校园、宿舍内外环境整洁,文化氛围浓郁。
3.第三阶段: 2019.07-2020.12
(1)形成良好的人际关系环境、教育教学工作和学习环境,师生对学校精神文化的认同率90%以上。
(2)基本形成有特色的校园文化,校园文化建设功能彰显。校园文化建设各项措施落实到位,有步骤地形成校园文化建设的各大系统。学校的价值观、制度管理及规程、教学目标、行为准则、物化、人文环境大幅提升。
(3)对学校文化建设进行系统巩固、验证、总结,在不断反思的基础上进行提炼提升,校园文化从物化层面向精神层面质变,最终形成富于特色和核心价值学校文化,进行宣传、推广。
九、学校管理:改革为先,制度规范
(一)工作目标
1.梳理、调整、补充和完善各项规章制度,建立兼具时代特色与校本特色的学校管理制度。
2.探索管理方式的变革途径,逐步建立既强调秉章治校,又富有人文关怀的学校管理方式。
3.提升学校管理工作的科学性、有效性与民主性。
4.优化学校绩效工资分配,建立以“效率优先、注重公平、提倡竞争、重视合作”为宗旨的绩效工资分配制度。
(二)规划措施
1.加强学校章程
在认真讨论的基础上修订并完善《上海市吴淞中学章程》。起草《吴淞中学财务报销制度》、《吴淞中学三重一大事项决策制度》、《关于进一步落实<吴淞中学教职工工作纪律条例>及规范课时工资和津补贴发放的补充意见》等三项文件作为《上海市吴淞中学章程》的附则。经教代会讨论通过,提高全体教职员工对学校管理制度的认同感和工作自觉性,从而为学校管理提供规范、有力的经费保障。
2.优化人力资源配置
学校班子成员和中层干部要不断加强理论学习和自身修养,真正在思想上、行动上树立起全心全意为群众服务的公仆意识,要以实际表率行动,做全校师生的榜样。定期组织中层干部和教研组长进行以“岗位成才、服务大众”为主题的学习、讨论活动,提高干部的理论水平及服务意识。建立“谁分管谁负责”的岗位责任制,提高管理的实效性。形成一支形成作风过硬的骨干队伍,实现教育教学效果最优化与长效化。完善后勤人员竞争上岗制度,规范奖优罚劣措施,积极开展社区服务活动,拓展学校的育人途径。
3.完善考评方式
开展学校行政负责人、中层干部的民主评议和考核制度,完善考核形式,提高考核质量和有效性,并将考核结果与教师的绩效工资挂钩,提高教师工作的积极性。执行干部定期考核制度,实行年度考核,将考核结果作为干部任用、职务升降、岗位津贴调整的重要依据。
4.发扬人文关怀
继承和发扬前任校长的人文关怀品格。强调管理制度的人性化实施,降低管理成本,凝聚全体教职员工。重视民主管理,通过党员、教代会代表、中层干部、教研组长、人大代表、政协委员、民主党派代表等七类同志实现校务公开,民主管理。通过制度推进,保障学校在各类评优中取得良好成绩。通过管理改革提升学校的办学品质与办学效益。
十、后勤保障:服务至上,优化资源
(一)工作目标
1.建立健全学校各项管理规章制度,明确岗位职责,完善业绩考核体系;
2.建设一支政治素质高、思想作风正、服务意识好、工作能力强的后勤管理队伍和一支政治坚定、技术过硬、作风扎实、勇于奉献的教辅后勤服务队伍;
3.提高后勤工作效率,为学校的可持续发展提供有效保障。
(二)规划举措
1.健全后勤制度
进一步完善并落实学校各项管理规章制度。通过后勤社会化给学校带来改变,进一步提升服务效能,凝聚服务资源,调动服务积极性。学校领导做到安全工作“一岗双责”,加强安全教育和安全管理,建立全面有效的安全管控体系,做到安全管理无盲点、无险点。切实保障平安校园建设。
建立和健全后勤人员竞聘上岗制度。进一步明确岗位职责与评价体系,采取定性与定量相结合方式,完善工作流程体系和工作规范体系,杜绝工作推诿和责任不清,提高工作效率与效益,实现依法治校、以制管人、科学规范的目标。
建立“优秀服务奖”等后勤服务激励政策,进一步激励后勤人员“服务育人”积极性。
2.加强后勤培训
增强后勤人员服务质量和责任心,加强后勤人员专业化培训,打造一支业务精、效率高、服务优的后勤服务队伍。
3.推进校园改造工程
成立校园改造筹建、建设工作领导小组,按照精品高中标准加快校园改造规划、主体建筑建设和各项硬件、软件建设,建成多功能校园信息网、教育教学信息资源库和现代办公管理系统,实行学生宿舍公寓化智能化管理,把校园建成传统精神与现代文明相融合的生态型花园式校园。
4.规范经费使用
遵守《上海市吴淞中学章程》及附则《吴淞中学财务报销制度》、《吴淞中学三重一大事项决策制度》、《关于进一步落实<吴淞中学教职工工作纪律条例>及规范课时工资和津补贴发放的补充意见》等三项文件。坚持勤俭办一切事,把钱用在学校发展最需要的地方,提高资金的使用效益。

 

 

浏览 (37) | 发布人:管理员
将本文加入收藏夹
 

上海市吴淞中学创建和谐校园专题网

地址:上海市宝山区泰和路99号     邮编:200940     电话:021-56179607     传真:021-56561901

工信部备案号:
沪ICP备07032971号         公安部备案号: 沪公网安备 31011302004450号        网站建设: 东方资源网